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课题：买办艺术领域运动 《京剧脸谱》课型：艺术（美术）年级：幼儿园买办课时：2个课时设计思路： 京剧脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，虽然不是孩子们经常遇到的熟悉事物，但它浓郁的色彩，鲜明的艺术气势派头很容易吸引孩子，切合孩子对色彩敏感的心理特点。幼儿园的美术运动是为了让孩子具备开端的审盛情识，挖掘和发挥孩子的缔造能力。我以中国传统艺术——脸谱作为浏览工具，目的在于让孩子相识祖国的传统文化，引发他们喜爱京剧、相识国学、热爱中国传统艺术的优美情感。
尔后在浏览的基础上，相识京剧脸谱的体现形式和手段，以脸谱色彩的绚丽及心情的夸张来吸引孩子，让他们对“对称”、“夸张”的美术体现形式有所相识与实验，进而自主创作。教学重点:相识京剧脸谱的体现形式和手段。教学难点：用线条、色彩对称的方法夸大体现脸谱特征，斗胆设计脸谱。
教学切入点：从听京剧片段、浏览京剧脸谱入手，尔后举行斗胆、夸张地设计脸谱。教学特色:凭据幼儿差别的美术体现能力准备了四种条理质料，让幼儿创作京剧脸谱。
教具：京剧片段VCD光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、四种脸谱质料。教学历程：第一课时运动目的： 1、相识京剧脸谱中对称、夸张的体现形式和手段。2、知道脸谱的差别颜色代表差别类型的人。
3、萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的优美情感。运动准备： 京剧片段VCD光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、空缺脸谱、水彩笔等。运动历程： 一、播放京剧片段导入运动，引起幼儿对京剧的兴趣。
师：孩子们听听，这是什么曲子呢？对这就是京剧，京剧是我们中国特有的舞台演出艺术形式之一，京剧是我们的国学，和大熊猫一样珍贵。评析：通过寓目京剧的片段调动幼儿学习的兴趣，让幼儿开端感知京剧，萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的优美情感。二、播放多媒体课件，浏览脸谱，相识京剧脸谱中对称、夸张的体现形式和手段。1、感受京剧演员们特有的服装和脸部的色彩。
师：唱京剧的人很特别，我们来看这张图片，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们有什么纷歧样？他们的脸上是怎么样的？评析：教师应重点引导幼儿视察演员脸上的心情和色彩，因为孩子们对演员们身上穿的，头上戴的，身上背的都很感兴趣，但忽略了脸上色彩的富厚性和心情的夸张性。2、浏览讨论京剧脸谱的颜色及图案代表的意义。师：唱京剧的人脸上画了一张张大花脸，我们叫“脸谱”（出示脸谱字卡）。你喜欢哪个京剧脸谱？它上面有什么颜色、图案呢？你知道这些颜色、图案代表什么意思吗？教师小结：在京剧里有红、黄、蓝、绿、黑、白等，色彩鲜艳，一看就很吸引人，观众可以从脸谱的颜色上分辨角色是英雄还是坏人，是智慧的还是愚蠢的……如红色、玄色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。
3、浏览京剧脸谱中对称的体现形式。师：京剧脸谱和我们不化妆的脸哪些地方是一样的？（都有眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齿、耳朵）有哪些地方是纷歧样的？教师小结：京剧脸谱上的图案、花纹和颜色都是以鼻子为中心对称的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸张的方法，酿成了种种各样的形状。评析：这一环节借助课件的形式，让幼儿通过寓目脸谱图片，感受脸谱色彩的鲜艳及心情的夸张，相识京剧脸谱中对称、夸张的体现形式和手段。
三、幼儿初次实验给脸谱涂色。师：现在老师手里有一张已经勾好线条的京剧脸谱，我要帮他化化妆怎么样？你们想不想也自己动动手帮它们化化妆？幼儿给脸谱涂色，教师巡回指导。评析：教师事先准备勾好线条的脸谱，降低难度，让幼儿在已有浏览履历的基础上给脸谱涂上鲜艳的颜色，为第二课时的设计脸谱做好铺垫。
第二课时运动目的：1、实验用线条纹样、色彩对称的方法夸张的体现京剧脸谱特征。2、能根据自己的意愿斗胆创作，生长想象力和创作力。
运动准备： 准备四种条理质料：第一条理是已经完全勾勒好的京剧脸谱，第二条理是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三条理是一个椭圆形脸的轮廓，第四条理是一张空缺纸；水彩笔；油画棒等。运动历程：一、展示交流上次幼儿的脸谱涂色运动。
师：这是小朋侪上次涂的脸谱，我们一起来看看，你最喜欢哪张，为什么呢？（重点引导幼儿视察脸谱的颜色、图案）评析：通过浏览幼儿前一次运动的作品，让幼儿进一步地感知脸谱色彩的鲜艳及心情的夸张，为后一环节的设计脸谱提供参考。二、组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，勉励幼儿斗胆设计。师：今天老师准备了四种质料，你们可以自己设计和装扮脸谱，看看谁设计的纹路、图案、颜色最有创意？评析：教师准备了四种条理质料，让幼儿凭据自己的意愿及能力选择差别的质料来设计脸谱，在原有的基础上增加难度，层层递进。教师的指导重点在脸谱的设计和创作上。
三、展示作品，相互浏览，体验乐成的喜悦。1、幼儿展示自己的作品，相互浏览，相互评价，感受其中的美。2、让幼儿联合已有的履历举行点评。
师：谁来先容下自己的作品？评析：通过自评、互评脸谱作品，让孩子发现自己的不足和别人的闪光点。点评时应引导他们从脸谱颜色、纹路、图案的对称性举行评价，进一步感知脸谱色彩的鲜艳及心情的夸张。四、运动延伸。师幼戴着京剧脸谱一起游戏。
运动反思：1、目的基本到达。此次运动目的基本到达，大部门幼儿能知道脸谱的差别颜色代表差别类型的人，也能运用对称和夸张的体现形式和手段来设计脸谱。
2、质料准备充实。在运动中准备了四种差别能力条理的脸谱质料，充实思量到幼儿体现能力的差异，给幼儿自由选择的时机，提高了幼儿的自信。3、运动设计层层深入。本次运动先通过浏览京剧片段调动幼儿对脸谱的兴趣，萌发喜爱京剧的优美情感；尔后在已有浏览履历的基础上，给勾勒好线条的脸谱涂色；最后才让幼儿自己设计创作脸谱，层层深入，切合孩子接受学习的心理。
4、注重视察能力的造就。在运动中应增强幼儿视察能力的造就，只有在视察的基础上才气更好地相识京剧脸谱中对称、夸张的体现形式和手段，为“设计脸谱”这一环节做好知识履历的准备。
5、运动不足之处。由于幼儿能力水平的差异，部门幼儿在设计脸谱时线条还不够流通，色彩也不够鲜艳，不能很好地体现出脸谱的特征，在平时应注重幼儿线条的训练及色彩的搭配。
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